“游戏课程”案例研讨

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正文： 更多 精品 来源自(www.68lou.com哦)     案例实录:玩盒子
    杨洋
    年龄阶段:托班幼儿(2.5岁)
    活动目的:1.感知和认说生活中常见物品的用途、颜色、大小等明显的不同。
    2.愿意和老师和伙伴一起活动,乐意和熟悉的人用语言进行交流。
    活动准备:一些生活中常见物品的外包装盒。
    活动过程:
    (一)讲讲玩玩。
    找一个自己喜欢的纸盒,看看这是一个装什么的盒子。能用语言表达出来。尝试和好朋友以及老师交流。
    孩子可以自主地去找自己喜欢的盒子,教师必须关注幼儿间的交流,引导用幼儿用语言表达。如:有的幼儿会
    找来盒子,兴奋地告诉老师:“老师这是放牛奶的盒子!”对于不愿意主动表达的幼儿教师可以预设问题,如:“你找了一个什么盒子做朋友?”同时寻找典型案例进行分析:如手机盒子。(这个盒子曾经装过什么?你是怎么知道的。)等,同时鼓励幼儿讲给身边的孩子听。
    在活动过程中,教师以自己的行动影响幼儿,并观察幼儿的行为习惯。如:教师可以将自己的盒子物归原处,同时自言自语道:“我把你送回家,我是你的好朋友。”等,利用小年龄的幼儿喜欢模仿身边的人的特点,潜移默化影响他们。
    根据不同幼儿的发展水平,教师可以预设一些难易不同的问题,如:讲讲自己找到的盒子是什么颜色的?是装什么东西的?你是怎么知道的?等。
    教师还可以根据自己班级幼儿的情况,预设一些标志不明显的盒子,引导幼儿讨论,发展想象力以及语言表达
    能力。兼顾每个幼儿,分组活动的目的是否达到,是否真的将教育落实到每个孩子。是否适时加入幼儿间的互动?是否适时加入幼儿间的比较?
    (二)一个大盒子,一个小盒子做朋友。
    通过游戏区分大、小盒子。教师和幼儿一起游戏,创设宽松的环境,让幼儿在游戏活动中,通过操作积累感性
    认识。如:藏起你的小盒子,把小盒子放在大盒上面等。
    教师在游戏过程中除了要关注每一个孩子的情况,同时要注意语言的规范性,幼儿手中的盒子是相对于自己的另一个盒子而言的,所以在表达时必须讲清:“哪个是你的大盒子,哪个是你的小盒子?”
    关注不同发展水平的幼儿的情况,及时回应。
    (三)带盒子回家。
    怎样把这么多的盒子一次带回教室?关注幼儿解决问题的方式,适时加以帮助。将问题留给孩子,让幼儿在充
    分自主的环境中,自己设法解决问题允许孩子大胆尝试自己的想法,在自己的探索中积累经验。如有的孩子将许
    多盒子叠在一起,自然会发现小的放在大的下面会不稳定;有的孩子想抱起一叠盒子,尝试几次失败后,也学着别
    人样子把小的放在大的里面……
    案例实录:什么东西不见了?
    郑弘
    活动目标:培养孩子的观察力和记忆能力。
    学习短句:“什么东西不见了?哦!**不见了!”
    鼓励幼儿大胆表现、表达!
    活动准备:玩具动物若干,木制小房子一座;
    玩具盘子人手一份,盘中有若干纸制的小动物以及游戏背景;
    自制图书《什么东西不见了?》若干本。
    活动过程:
    出示小动物,激发游戏的兴趣:
    师:老师今天邀请了小动物来做客,看看有些谁?赶快跟他们打打招呼!
    老师鼓励幼儿大胆与动物朋友打招呼,并重复孩子们好听的语句,例如:‘你们好!’‘欢迎你们来做客!’‘你是小兔吗?我是……!’‘小兔让我抱抱你好吗?’…………
    玩法:“和小动物们捉迷藏!”(玩2—3次)
    师:我们和动物朋友们一起来玩捉迷藏的游戏好吗?怎么玩呢?你们都认识了这些动物,等一会儿老师将小动物其中的一个藏起来,你们猜猜究竟谁不见!
    规则:老师在藏小动物的时候,你们要将眼睛闭上,可不准偷看哦!
    猜出老师藏起的小动物后,赶快用响亮的、好听的声音告诉我:**不见了!
    幼儿很喜欢和动物朋友一起做游戏,非常的兴奋!
    有的孩子在老师藏小动物的时候悄悄地偷看,还没有等老师提问就大声地说出:“是**,是**!”
    有的孩子好象猜谜语一样,一会儿说这个,一会儿说那个!
    有的孩子观察一会儿后,马上能够说出谁不见了!
    有的孩子不但能够猜出谁不见了,还能够用好听的声音说:“是**不见了!”老师立刻表扬并强化,鼓励其他孩子向他学习,巩固语句:**不见了!
    师:你们的本领真大,一下就能猜出谁不见了,还会用好听的话告诉我:“**不见了!**不见了!”,这句话真好,我们再来玩一次好吗?你们还会说好听的话吗?
    玩法:“什么东西不见了?”
    师:你们想不想自己和小动物们做游戏?老师为你们每个人有准备了游戏,怎么玩呢?
    介绍游戏玩法:
    每个盘子里都有小动物,先看看你们认识吗?
    先把所有的小动物都说出来,有谁?在什么地方?
    用手遮住其中一只小动物,说说少了谁?
    老师示范:“(用手在盘子上画圈)树林里有小猪、小狗、小兔;(用手遮住其中一只)咦?什么东西不见了?
    哦,小兔不见了!
    孩子们每人挑选一份玩具进行游戏,老师巡回指导、观察!
    有的孩子大声表现;有的孩子躲在角落里悄悄地说;有的孩子说话断断续续;有的孩子表达通顺,语句完整!
    老师随即邀请个别孩子上来表现,例如声音响亮的、语句完整的、有明显进步的
    案例实录:小动物吃食
    杨洋
    幼儿年龄:5-6岁 大班
    活动目的:
    一. 在游戏中熟悉一些关于动物生活习性的简单知识,知道有的动物爱吃各种东西,有的食物是许多动物爱吃的,尝试了解事物之间的简单关系。
    二. 在游戏中培养正确的输赢观念,团队精神,对游戏规则的理解能力,思维的敏捷性以及大胆表现表达的能力。
    活动准备:
    动物与食物的配套卡片一套,内容的选择根据大班幼儿认知要求以及各棒幼儿生成活动情况。
    米、松果、小鱼、青菜的卡片各四张。
    动物、食物大卡片一套,要求有几组可以存在双重关系,易于引导幼儿发现,如:老鼠、猫、和油,老鼠作为动物喜欢吃油,而同时又可以作为食物,被猫吃掉。
    活动过程:
    为动物找各自喜欢吃的食物。
    游戏场地中央放置一些食物卡片,幼儿人手一张动物卡片,置于座位下
    面。游戏开始后,幼儿将自己的动物卡片放到该动物喜欢吃的食物卡片之上,放置正确的为赢。
    引导幼儿发现同一种食物,可能只有一种动物喜欢吃,也可能有许多动物都喜欢吃。
    同样的食物分送给不同的动物。
    场地一端放置松鼠、猫、老鼠、兔子、小猪等五种动物的卡片,中间放
    置米、松果、小鱼、青菜等各种食物的卡片各四张。幼儿以抢答的形式站出并说出:“我知道!什么动物爱吃什么食物!”
    幼儿边回答,教师边引导幼儿发现有的动物只吃一种食物,另外还有一些动物爱吃几种不同的食物。
    记忆抢答。
    将各种卡片反面朝上置于地上,由教师逐一翻开卡片让幼儿看清以后再
    合上,幼儿必须记住刚才翻开的这一位置是一张什么卡片,如:教师翻开的卡片分别是青蛙、青草等……,幼儿就要记住那张卡片上是青蛙,哪张是青草,当教师再次翻开的卡片上画有飞虫儿要马上站起来抢答:“我知道,青蛙爱吃小飞虫!”并且必须正确地找出“青蛙”卡片,上前翻出为赢,可以将这两张卡片一起拿回该组,最后卡片多的一组为赢。
    幼儿在游戏时教师要引导他们发现,有的动物自己又爱吃的食物,同时他们自己。
    案例实录:开商店
    郑弘
    幼儿年龄:5—6岁
    活动目的:
    (1) 幼儿通过游戏巩固在生活中逐渐积累的“类”概念,并尝试在常规概念中不属

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    找联系,培养观察力及创造性。
    (2) 通过游戏中不同的玩法和规则,培养思维的灵活性,游戏中的团队意识,以及正确的输赢观。
    活动准备:
    (1) 骰子一个,两面为红色,另外四面为绿色
    (2) 大展示板一块,上贴生活中常见物品的卡片50-60张。
    (3) 画板画笔幼儿人手一份。
    活动过程:
    玩法(1):
    教师当“经理”来开商店。幼儿分成两组,一组幼儿扮演“商品”里各种各样的商品,另一组幼儿扮演
    顾客,可以来买商品。
    规则一:顾客必须听清楚商品的介绍,并正确地、响亮地说出自己要买一样什么商品,买回去做什么用,并正确指出自己所要买的商品是哪位幼儿扮演的,才能将这样“商品”买回家。(将扮演商品的幼儿抱回自己的座位,坐在自己的身上。)
    规则二:商店里的每一个商品(是由一小组孩子扮演地)必须是这家商店里可以卖出去的,而且都是各种各样的商品。
    这一个游戏中教师除了提出分类的要求以外,还帮助幼儿辨析各种商品的不同用途,并且要正确的回忆哪名幼儿扮演哪种商品,这对幼儿的注意力、记忆力也是一种考验。
    玩法(2)
    教师或幼儿中的一人扔骰子,根据股子确定由谁担任商店经理。经理要说出自己想开一家什么店,然后其他参加游戏者要为他的商店送货,而且所送货物必须使这家店里可以卖出去的。如:经理开了一家鞋店,幼儿必须说出“我给你的鞋店里送来了凉鞋!”等。如果送满八种不同的货物,这家商店就算开成了。
    规则一:当骰子落地后如果红色一面朝上的,就由教师做经理开商店;如果绿色一面朝上就由一名幼儿当经理。如果连续两次扔到绿色则第三次由教师开店,连续两次扔到红色,则第三次由幼儿开店。
    规则二:根据经理的要求给商店送商品,所送的商品必须使商店可以卖出去的,所送的商品必须是各种各样的。
    规则三:(根据各班幼儿的发展水平)师生商定一些特别熟悉的商店如:水果店、食品店、玩具点不开。规则四:商品一定要有八样,商店就开成了!
    教师要关注近期本班幼儿关注的事物,并且可以结合到游戏中,如:一个班的幼儿在生成活动中收集了许多地方的特产,如果幼儿没有开“特产店”,那么教师可以在当“经理”时开一家“特产店”;幼儿在春游活动中对公园里美丽的鲜花产生了兴趣,于是教师要对是否可以适时开一家“花店”,做到心中有数。
    玩法(3):
    开一家“马路上没有的商店”。教师出示展示板,让幼儿浏览卡片,看看是否都能看懂卡片上所画的物品。
    然后要求幼儿一次为“仓库”,选择至少三样货物,开一家马路上找不到的商店。
    规则一:所开的这家商店里必须有三件商品
    规则二:必须找出三件东西相同的地方,商品才能卖出去
    规则三:必须给商店命名
    这一步的游戏,要求幼儿打破常规,寻找物品之间除了用途以外,其他方面的联系。如,有的幼儿选择“太阳”、“苹果”、“红绿灯”、“红玫瑰”开一家“红红店”,幼儿就是找到了这几样看似没有关联的物品间的共同点——都是红色的;有幼儿找来了“录音机”、“钢琴”、“玩具小鸭”开一家“叮叮当当店”原来这里的每样东西都是会发出好听的声音的;有幼儿还找来了“剪刀”、“刀”、“铲子”,他开了一家“危险用品商店”……
    教师可以根据幼儿的发展水平来确定商店必须拥有的货品数量以及商定由一名幼儿独立开店,还是由两到三名幼儿合作开店。
    将幼儿所开的商店展示成一条商业街,大家看看、猜猜、讲讲伙伴们开的分别是什么商店

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