大班韵律活动:《茶韵飘香》(园本教研反思)

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正文： 精品 源自(www.68lou.com哦)     一、活动目标:
    1.调动已有经验表象,探索并表现“搓”、“捻”、“吹”等动作。
    2.享受与同伴交流的快乐,体验劳动后的愉快情绪。
    3.能认真、投入地用动作表现看茶、采茶、制茶、品茶的过程。
    二、活动准备:
    1.知识准备:开展“感受茶文化”的主题系列活动,本活动是该主题的第七个活动,之前幼儿对茶的来源、类别、加工及茶艺有幼儿初步的认识;这个韵律活动也是第二课时,在第一课时幼儿已感受表现了看茶和采茶。
    2.物质准备:磁带、录音机。
    三、活动过程:
    1.复习律动《采茶舞》引入。
    要求幼儿手眼协调、合拍地动作。
    2.欣赏制茶、品茶的音乐。
    提问:你觉得什么地方在制茶,什么地方在品茶?为什么?
    3.分段欣赏,动作参与,表现音乐。
    (1)创编简单动作,“搓”、“捻”、“吹”等动作。
    (2)引导幼儿进行合作表演。指导语:“怎样使工作做得更快更好呢?”
    4.完整表演。
    (1)要求幼儿认真、投入地表现,注意随乐段的变换更换动作。
    (2)鼓励幼儿幼儿大胆表现各种动作。
    教育反思: 本次韵律活动茶韵飘香,我的目的是要调动已有经验表象,探索并表现“搓”、“捻”、“吹”等动作并能认真、投入地用动作表现看茶、采茶、制茶、品茶的过程,享受与同伴交流的快乐,体验劳动后的愉快情绪。那幼儿必须有一定的生活经验,如了解茶树的生长、种植、制作,因此我班开展了《感受茶文化》的综合主题活动,让幼儿对茶的来源、类别、加工及茶艺有幼儿初步的认识,当幼儿有了一定的经验后再让幼儿用动作表情来自我创造,来表现看茶、采茶、制茶、品茶的过程。 在本次的活动中发现幼儿在表现品茶的过程中比较积极和兴奋,而且创编的动作也比较丰富,而在制茶过程中幼儿表现创编的动作却很少,为什么会这样?都有丰富知识经验,为什么动作创编不出来,课后我们经过反思和讨论后发现,原来品茶在了解如何品茶时我让幼儿和爸爸妈妈一起泡一起喝,也有在班上泡茶,这种经验幼儿在生活中可以直接接触可以直接体验的,所以幼儿很容易接受和理解,基础区稳了,发展区自然也就高。制茶离幼儿的现实生活较远,也没有办法让幼儿自己尝试制茶,只能通过看录象、图片来了解一些手工制茶的程序和步骤,毕竟比较脱离幼儿的生活经验所以幼儿比较不理解,在表现动作方面也就比较单一远远不如品茶方面的,因此教师在选择教材的教材要来源于生活,幼儿具备一定的知识生活经验,这样幼儿的表现和创造就会更具体、更形象、更丰富。总之,在韵律活动中幼儿对各种问题的回答和创造始终离不开自己的生活经验。这说明知识经验的丰富程度与思维发散的量和类具有极其密切的关系,知识经验的积累为发散思维提供了重组、加工的原材料。知识经验是幼儿进行创造活动的必要条件。因此,教师应该采取有效的措施,丰富幼儿的生活经验和引导他们整理经验,并在需要的时候,能够迅速地激活背景知识,解决所面临的问题。

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