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班主任工作的助手---大家谈
每当走进我班教室，首先看到的应该是教室后墙上那一块醒目的栏目：“大家谈”。在美丽的花边中间，贴满了各式各样的小纸条，走近一看，你会发现，上面写着各种各样的语言，有感谢的、有批评的、有寻找帮助的、有提建议的、有写给某个同学的、有写给班主任我的、有写给科任老师的、有写给全班同学的……这个栏目是这几年我任班主任以来最喜欢的栏目，它对我、对整个班级可谓是功不可没。所以，在我所任班主任的班级中，我一直喜欢通过这个栏目来沟通我和学生以及学生和学生之间的关系。通过它，我可以及时了解班上的最新情况，如某某同学和某某同学有矛盾呀，某某同学做了好事呀，某某同学需要帮助呀等等，从而便于及时给予反馈；通过它，同学们可以及时了解老师们对他们的要求和同学之间的相互要求；通过它，各科任老师也可收到学生对他们所教知识的及时反馈,从而快速了解学生对他们的要求，以便及时调整教学进度,改进教学方法。总而言之，通过这个栏目，加深了同学们和班主任、科任老师以及同学之间的相互了解，使我们这个班集体变得更加团结，更加生气勃勃。
每次看到它，我的心里总有一种亲切感，脑海中总会不由自主地浮现出几个往事片段。
记得那是我才当班主任不久的时候,好几次听说我班的自习课的纪律比较差。于是，在有一天自习课的时候,我悄悄的走近教室,果然发现教室里面热闹非凡,顿时一股无名之火从胸中冒了出来,我快步冲进教室,不分青红皂白的将全班同学狠狠地训斥了一顿。当然,那时年轻气盛的我在经过了毫无保留的情感宣泄后，心理渐渐恢复了平静。心想，经过这次严厉的批评教育后，学生上自习课时一定再也不敢违反纪律了，自己在他们心目中也一定树立了威信，心中不免有些得意。但第二天，当我走进教室时，一眼就看见“大家谈”栏目里密密麻麻贴满了小纸条，分别写着“老师，我错了，请您别生气！”“老师，其实我是在和同学讨论问题，无意影响了纪律，请您原谅！”“老师，您生气的时候好凶哟，其实，我们并不像您想象的那样差！”看着看着，一股深深的悔意涌上心头，我的双眼模糊了。是呀，我怎么可以采取如此粗暴的态度来对待这些还未成年的孩子呢？他们幼小的心灵哪能承受如此苛刻的言语呢？于是，在当天的班会课上，我首先就自己粗暴的教育方式向同学们做了诚恳的道歉，然后再组织了一个“自习课上该怎么做”的讨论，最后由大家一致通过“自习课纪律公约”，并成文贴在了教室后墙上。从此，这个班的自习课纪律就再也没有让老师费什么心了，而对我来说，最重要的是，我学会了怎样克制自己的火气。每当我生气要发作的时候，“大家谈”栏目中的那几句话就会出现在我眼前，让我的心冷静下来。
还有一次给我的印象也非常深刻。一天，我刚上班时就有好几个同学围在办公室门口，着急地对我说：“老师，‘大家谈’栏目不知被谁弄坏了！”我急忙跑到教室一看，果然，栏目中的纸不知被谁扯下了半截，剩下的半截又被打了一个大大的Ｘ在上面，许多同学正围着它不停的议论着，看到我来了，都一致要求我一定要查出究竟是谁搞的。我也挺生气的，但我尽量克制住自己，只说了一句：“希望弄坏它的同学，主动来承认错误。”到了下午放学的时候，也许是因为顶不住同学的压力，弄坏“大家谈”栏目的这个同学，终于到我这里来承认错误了。经过询问，原来是他认为有人在上面乱说他，又不知道是谁乱说的，所以他才将气发泄到了栏目上。于是，我就针对这件事在班上召开了“远离谣言”的主题班会，首先让这个同学向大家承认了弄坏栏目的错误，接着我又向同学们讲了几个关于谣言害人的例子，并让大家讨论，这样，同学们都认识到谣言的危害太大了，并决心从自己做起不散布谣言。那个在“大家谈”栏目中乱写的同学也主动在班会上承认了错误。这两个同学在课后主动地把“大家谈”栏目重新布置好，而且还在上面用红笔写下了“远离谣言”这几个大字。通过这个主题班会，全班同学都受到教育, 栏目中再也没有出现过谣言了。
现在，我担任班主任的班级已经进入初三了，也许是因为学业的繁忙，也许是孩子们渐渐长大的缘故，孩子们已经很少将他们的情感暴露在“大家谈”栏目中了，和我的交流也渐渐转换成了其它形式了。
不过, “大家谈”栏目中，还是有纸条不断的出现，只是纸条的内容变成了诸如“谁能将这道题的解法告诉我？” 每当同学求助无果的时候，我和其他科任老师就会及时给予辅导。这时，“大家谈”栏目成了学习交流的一个平台，深受老师和同学们的喜爱。
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