正文：
对数学“课题学习”的认识
1、 新课程理念
○学生的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆；
○提倡动手实践、自主探索、合作交流，这是重要的数学学习的方式；
○要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把每个学段的教学内容都划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习（小学1-3年级为实践活动,4-6年级为综合应用）。“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。强调的是以“课题”研究为标志的研究性学习方式。
2、数学“课题学习”
○对数学“课题学习”的理解
将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程，让学生在获得数学知识的同时，参与体验研究性学习的过程。
换言之，数学“课题学习”是指学生经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识、方法和经验等解决课题的过程。
这里的课题是指与学生经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的实际问题或数学问题。
作为数学知识领域的“课题学习”不是新增的内容，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系；通过综合实践活动，促使学生进行自主探索和合作交流，学会综合运用所学的知识解决问题的能力。
它既是一项全新的课程内容，又是一种新型的学习方式。
○数学“课题学习”的特点
a.实践性
问题大多来源于社会生活实践；过程充满了思考、调查、试探、操作、实验等；结果运用于实践。
b.探索性
课题学习的过程本身就是一个多元化的探索过程。
c.综合性
各部分知识与表达方式之间的综合；与其他学科的综合。
d.开放性
课题来源开放；学习形式开放；学习空间开放；学习途径开放；学习结论开放。
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