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美术新课程中，把培养兴趣作为重要的理念之一。中学生处在青春发育期，是兴趣、动机理想发展的主要阶段，而中学生学习的主要动力就是兴趣，所以如何激发学生美术学习兴趣，既要符合学生的特点、符合审美感受的心理形式，也要符合美术本身就是视觉艺术这一特点。
一、形象导入，形成教学信息磁场。常言道“兴趣是最好的老师”，而好的导入教学恰似激发学生学习兴趣的添加剂。在美术课的绘画教学中怎样激发学生的兴趣，达到欣赏美、创造美的作用呢？实践证明形象导入法最为有效。即绘画课从技法演示入手，教师准确、熟练、概括性很强的笔法与纸张结合产生的效果，会使学生惊叹不已，跃跃欲试。这从上课的一开始就牢牢地吸引住了学生，集中了学生的注意力，产生了兴趣磁场，自然而然地融汇了知识，学生也易接受。教师再引导学生分析示范作品的技法，学生用眼睛看，教师作语言描述，很容易形成兴趣磁场，磁场一旦产生，教师便“趁热打铁”，顺利地进行绘画语言知识的传授，达到教学的目的，这样不仅使学生获得直接的技能美感，而且还满足学生模仿，期望尝试的心理，激发了学生的学习积极性，培养了浓厚的美术心理。
二、采用启发式教学方法来培养学生兴趣。中学生美术教学除了培养真善美学生审美能力，双基知识与技能外，对他们的辅德益智，陶冶情操，促进身心和谐、自由、健康的全面发展，培养创作性思维等方面都具有多种教育功能。思维总是从问题开始的。学生只有感到疑惑，存在解决问题的需要，在教师的启发下，才会开动脑筋去思考，从而使思维能力得到锻炼和提高。而在思维上学生是往往凭自己的个性去思考提问的。例如：在水彩画课中，教师示范画了一个苹果，而苹果上的高光部留出空白。当时有个别学生不理解，为什么高光不用白色来填？当老师问学生有没有问题时，学生才向老师提出问题。为什么在水彩画上白颜色不能画高光部？那白色作什么用？为什么水彩画还有白颜色呢？面对学生提出的问题，老师让全班同学展开讨论，请大家发表自己的想法。通过讨论发言，最后老师总结终于让学生明白了水彩画颜料白色的用处，老师要把学生放在主体地位，创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动，通过启发式教学，从而提高了学生的学习兴趣。
三、创造发现情境，激发学习兴趣。美术教学的目的之一，就是要通过教学，培养学生的观察。形象思维和他们的艺术创造能力，就要在教学课堂中创设一定的情境。绘画创作是学生根据自己的感受去创造新形象的过程，学生对表现内容感受程度的深浅是创作成败的关键。所以在教学中设计一个学生有兴趣有感情的情境非常重要，教师可以让学生用自己熟悉的人、物、景点设置情景，使学生用自己的感情去创作，这样才会出现百花争艳的局面，才会激发学生们潜在丰富的想象力和创造力。
四、组织学生观察比较，激发学习兴趣。教师要引导学生通过对范作、实物、风景等物象的观察比较，使学生获得对客观事物的真正感知和认识，提高对事物的分析、综合和表现能力。美术是视觉艺术，美术教学离不开观察，观察又总是伴随着比较，没有观察便没有视觉的感知，没有比较就没有见解，没有准确认识和判断，因此观察、比较是最基本的美术教学方法。观察比较的内容有：物象特征；物体的形体、结构、比例、色彩、明暗；物象的神情，动态、活动情景和情调：物象的空间位置及相互关系；物象与画面的比例、位置、布局、色调的冷暖倾向，色彩的对比和谐等。教师要指导学生按顺序，按作画步骤，有计划地，观察比较，掌握观察顺序和观察方法如画一棵树，作画时不能只盯住一个枝丫或几片叶子描绘，而要去观察比较整个树的结构、形态、体积、明暗、色彩等，这样观察后画出的就是真实的具有质感，量感，空间感的树，枝权树叶只不过是局部，局部要从整体；要引导学生明确比较的标准，即注意临摹的范品或自己艺术追求中的标准。指引学生观察客观事物要与丰富的联想和想象结合，拓宽思路，富于审美。和已掌握的音乐、诗歌、文学知识相辅相成，如古诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”既写了水天相连的景色，又交待了画面的透视变化，既描绘了色彩的对比和谐，又刻划了动态的丰富变化，既有一望无边的地平线，又有错落有致的点和面。诗情画意，交融难分。还要引导学生感受和认识客观物体的美与丑，崇高与卑下，高雅与粗俗。 (作者系陇南市武都二中教师)
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